“CDIO工程教育模式试点工作会议”会议纪要

　　2008年12月13日至15日，由汕头大学主办的“CDIO工程教育模式试点工作会议”在汕头大学学术交流中心举行。参加会议的有教育部高教司理工处李茂国处长，广东省教育厅高教处胡振敏处长，浙江大学、华南理工大学、燕山大学、合肥工业大学、广州大学、成都信息工程学院、汕头大学等全国24所高校的教育教学主要负责人以及国内工程教育权威杂志《高等工程教育研究》常务副主编姜嘉乐教授、广东汕头超声电气股份有限公司董事刁美萍副总经理等80多位代表。

　　13日晚，“CDIO工程教育模式试点工作会议”预备会议在汕头大学学术交流中心举行。预备会就如何成立第一批CDIO模式再创新试点、确定试点工作组单位名单、试点工作组的工作计划和运行管理机制等议题展开了讨论，并初步拟定选择机械类、电气类、化工类、土木类和轻工类五个专业类别，并讨论了专业类工作小组的工作范围、合作方式和工作计划。

　　14日上午，“CDIO工程教育模式试点工作会议”在汕头大学学术交流中心5号会议室开幕。会议由汕头大学常务副校长、加拿大工程院院士顾佩华教授主持。全国高等教育学研究会副理事长、汕头大学副校长王伟廉教授致欢迎词。王伟廉教授说，汕头大学是一所改革中的大学，一直致力于不断的改革和探索，汕头大学提出的EIP-CDIO工程教育人才培养模式是把知识、能力、社会需求有机结合的模式，是提高人才培养质量的有效方式。他认为，此次试点工作会议是实践性的、落实性的会议，是一个落实科学发展观、解放思想的过程。

　　教育部高教司理工处李茂国处长发表了重要讲话。李茂国处长指出，目前中国工程教育面临三个主要问题：工程教育目标模糊、教师缺乏工程经历、学生工程实践能力不强，由此培养出来的工科毕业生不能满足中国走新型工业化的道路、建设人力资源强国、建设创新型国家等国家战略的需求，中国的工程教育亟待改革。他认为，CDIO是一个很好的、可以执行的工程教育模式，要推行这一模式，首先必须把把它放在整个国家战略和社会工业化的大背景下进行考虑，其次要有具体的行动方案。他对此次会议的举行表示充分的肯定，认为它是用行动来推动我国工程教育改革的大会。

　　广东省教育厅高教处胡振敏处长发表了讲话。胡振敏处长说，广东省教育厅非常重视人才培养工作，明年工作的重点是应用型人才的培养。汕头大学的EIP-CDIO工程人才培养模式是应用人才培养的典型，已经引起了教育厅领导的高度关注，推进这一模式的发展将是教育改革的一个新的起点。他认为，此次试点工作会议开得很实在，直奔主题。他希望试点推进工作要稳妥进行，逐步扭转工程教育、人才培养模式改革方面存在的弊端，尽快克服这些弊端，才能落实质量工程的要求，才能实现最终的目标。

　　加拿大工程院院士、汕头大学常务副校长顾佩华教授作了题为《CDIO工程教育模式再创新——汕头大学的实践和体会》主题报告。顾佩华教授指出，当代的工程教育面临着严峻的挑战，这种挑战集中表现在知识传授和能力培养之间的矛盾。顾教授从CDIO的含义、要求、愿景和CDIO教育模式的几个主要方面对CDIO的改革理念进行分析，并详细解释了为什么要采用CDIO和为什么需要CDIO等关键问题。接着顾教授还介绍了汕头大学的EIP-CDIO教学改革与实践。顾教授从EIP-CDIO教学理念、改革目标、EIP-CDIO培养模式、学习方法以及基于学科交叉与能力培养为中心的CDIO创新实践中心等方面对汕大的改革进行了阐述，并就教学环境改善、制度保障、基于ISO的EIP-CDIO教学质量管理文件系统、质量监控体系等方面介绍了汕大教育改革的策略。最后他对CDIO发表了自己的观察与思考。

　　紧接着，CDIO工程教育模式试点工作会议在学术交流中心召开。会议由浙江大学王沛民教授主持。会上，王教授宣布了参加第一批CDIO试点高校名单，共计18所高校。经过讨论和磋商，会议决定正式成立CDIO模式再创新试点工作组，由汕头大学任工作组组长并作为秘书处常设地点，成都信息工程学院任副组长，燕山大学、成都信息工程学院、合肥工业大学、广州大学分别作为机械类、电气类、化工类和土木类的专业类小组召集人。

　　14日下午，燕山大学、成都信息工程学院、海南大学、浙江工业大学、河北工程大学的代表就各自学校实施CDIO的情况作了介绍。

　　燕山大学大学机械工程学院院长赵永生教授作了题为《CDIO模式教学改革的探索和实践》报告。赵永生教授首先介绍了燕山大学及机械工程学院的基本情况；然后从准备动员、教学计划改革、项目和毕业设计改革、课程管理和考核方式改革、创新实验室及微机室建设、青年教师培养六个方面介绍了机械工程学院的CDIO实施情况，并通过一个典型的教学案例——《单片机原理及应用》实践教学改革来介绍CDIO理念在教学中的应用。

　　成都信息工程学院院长周定文教授作了题为《引入CDIO—深化教育教学改革努力探索高等工程教育新模式》的报告。周定文院长首先介绍了学校的基本情况，指出了学院实施改革的迫切需求；然后从人才培养模式、专业建设、课程建设、教材建设、实践教学体系建设、教学信息化建设、质量监控体系建设、学分制改革等八个方面介绍了学校对CDIO高等工程教育改革的探索和实践；最后介绍了对CDIO的认识以及实施CDIO的进程。

　　海南大学信息科学技术学院副院长陈明锐教授作了题为《海南大学“两院一园”产学研合作培养CDIO工程人才》的报告。陈明锐教授首先介绍了“两院一园”的背景和重要意义，从“两院一园”产学研合作培养工程人才、人才培养方案的改革与创新、合作交流、培养效果、困难与机遇五个方面阐述了海南大学培养CDIO工程人才的经验。

　　浙江工业大学工业工程研究所副所长陈勇教授作了题为《构建适应地方制造业的机械工程创新型人才培养模式》的报告。陈勇教授首先介绍了浙江工业大学机械工程学院人才培养模式改革的背景；然后介绍了机械工程创新型人才培养模式的框架模型以及CDIO理念在里面的应用，并结合学校“敦仁通变”的校训提出了建立HSKI-CDIO人才培养模式的理念；最后介绍了机械工程创新型人才培养模式的实践教学改革情况。

　　河北工程大学教务处李秋生副处长作了题为《坚持大工程教学理念，实施CDIO工程教育模式》的报告。李秋生副处长首先介绍了河北工程大学的基本情况；然后介绍了河北工程大学的大工程教学理念，并就如何在大工程教育背景下融入CDIO工程教育理念以培养复合型应用人才进行了详细的阐述；最后，李副处长介绍了学校实施CDIO工程教育模式的经验和体会。

　　最后，浙江大学工程教育研究资深教授王沛民为大会作了题为《工程教育：问题多于答案？》的主题报告。王沛民教授列举历史上的名人对科学技术及工程技术的论断，指出工程技术在国家战略中的重要意义，然后详细阐述了他对CDIO的看法，他认为，CDIO是用实学来替代虚学，用动学代替静学，用活学代替死学的有效做法，并发表了自己对C、D、I、O四个过程的理解和看法，最后从工业的角度分析了CDIO工业链，认为它是工程过程链和工程价值链的总和。

　　主题报告后，与会代表们按照机械类组、电气类组、化工类组和土木类组分成四个小组进行分组研讨。分组研讨结束后，各组代表进行了总结汇报。

　　机械类组代表总结道：一、希望汕头大学给大家更多支持，领导大家，把事情做好；二、希望大家多花时间深入探讨和学习CDIO大纲的内涵；三、希望把CDIO教学大纲解释到机械工程的通识学科上，使它进一步具体化；四、制定一些供大家参考的详细教学大纲；五、希望汕头大学在学生项目的选择上提供指导和建议，使这些项目既适合学生，又不会花费太高。

　　电气类组代表总结道：一、信息平台的建设很必要，如中国的CDIO网站，作为CDIO的工作网站将在日后的工作中发挥重要作用；二、建立专业负责人制，每个专业每个学校都指定一个负责人；三、项目设计非常关键，对一级、二级、三级项目建立项目库，方便各校共享资源；四、能力大纲所体现的专业体系设计和课程内容设计需要进一步的研讨协商。

　　化工类组代表总结道：用三个阶段来完成CDIO的计划、实验以及成果的推广，第一阶段，根据CDIO的要求，讨论化学工程的专业基本知识结构或者知识的基本要求和能力结构，第二阶段是实质性的工作，主要是各试点单位结合校情制定专业计划、建立专业课程体系、建立评估体系；第三阶段是在一年半到两年以后，那时会产生一些成果，这些成果要总结和推广。

　　土木类组代表总结道：一、建议课题组组成一个专家团，进行循环的宣讲；二、为每个学校试点工作的具体落实制定时间表；三、各个专业类组的召集人制定一个调研大纲和调研计划；四、在调研的基础上，由专业类组的召集人起草一个初步的人才培养方案，供大家讨论。

　　为了进一步推广CDIO这一国际先进的工程教育理念，汕头大学工学院于12月15日在科学楼举行“CDIO工程教育模式与实践培训班”，培训班的学员主要来自试点工作会议的代表。工学院为培训班精心策划了六场主题报告，系统、全面地阐述了CDIO从理论到实践的全过程。

　　加拿大工程院院士、汕头大学常务副校长顾佩华教授作了题为《CDIO培养模式及标准》的主题报告。顾佩华教授从现代工程师的特点和任务说起，认为现代工程师总是在领导或具体从事C、D、I、O的某个环节或者全部过程，因此CDIO的教育理念应该是工程教育的背景环境。顾教授认为一个成功的改革必须是一个完整的、全面的、能够整合各方要求的一体化改革方案，而CDIO的愿景、大纲及12条标准等核心内容所体现出来的特点正好符合这一要求。最后，他对CDIO的12条标准进行了详细地解说。

　　全国高等教育学研究会副理事长、汕头大学副校长王伟廉教授作了题为《从教学理论视角点评CDIO工程教育改革》的主题报告。王伟廉教授站在教育学的高度审视CDIO，客观全面地分析了CDIO这一教育理念的价值。王教授认为，CDIO在课程组织结构上拓展并融合了课程组织的经纬，把知识、能力和社会融合起来，以能力为导向，以学科知识和社会需求为依托，代表了现代教学的方向；此外，他认为CDIO以问题为导向安排课程教学，是现代教学理论所提倡的。王教授还就CDIO可能引起的误解及有待改善的地方发表了自己的看法。

　　汕头大学校长助理、工学院院长沈民奋教授作了题为《CDIO教学大纲及特点》的主题报告。沈民奋教授从工程教育的三个核心问题“当代社会需要培养什么样的攻科毕业生？”“工科毕业生应该掌握怎样的知识、能力和态度？”“工科毕业生的水平应该达到什么程度？”引出CDIO教学大纲，认为它第一次全面描述了现代工程师所需的知识、能力及态度的完整内容。沈教授介绍了CDIO教学大纲的发展过程，通过和Boeing公司对工程师的要求及ABET EC2000-3标准分析比较，突出了CDIO的特点和优点。此外，沈教授认为CDIO教学大纲中隐含着职业工程师的职业生涯，同时也体现了现代工程的主旋律——创新和可持续性。最后，沈教授介绍了CDIO大纲的开发及其一体化过程。

　　汕头大学教务处陆小华处长作了题为《CDIO一体化课程体系的设计》的主题报告。陆小华处长首先引用CDIO标准3来解释一体化课程体系的含义，然后分析了设计一体化课程体系的必要性，认为这是现代质量管理的基本理念和一体化教育思想的要求，是解决知识传授和能力培养之间的矛盾有效方法；紧接着，陆处长分析了一体化课程体系的要求，并向学员们展示了一体化课程体系的培训资料。最后，陆处长举例介绍了汕头大学工学院的一体化课程体系的设计与实践。

　　工学院副院长李昇平教授作了题为《以设计为导向的CDIO培养模式》的主题报告。李昇平教授首先引用中国工程院常务副院长潘云鹤关于产品创新与创新设计的论断指出：创新是设计的灵魂，而设计又是工程实践的精髓所在。李教授介绍了CDIO的愿景、大纲和标准等核心内容，然后引出了以设计为导向的CDIO培养理念，指出这一理念的特点是：所有需要学习和掌握的内容都围绕项目设计这个核心，并与这个核心融合在一起，形成一个整体。他还分析了汕头大学工学院一级、二级和三级项目设计与实践的情况，并剖析了一个一级项目的范例。最后，李教授对以设计为导向的CDIO培养模式发表了自己的展望和思考。

　　工学院副院长庄哲民教授作了题为《基于CDIO的ISO标准体系建设研讨》的主题报告。庄哲民教授从教学中引入ISO的意义说起，介绍了ISO管理体系的建立过程、文件体系、PDCA过程及八大管理原则，然后以工学院EIP-CDIO人才培养模式为依托，介绍了工学院EIP-CDIO教学质量监控理念、监控体系、PDCA过程管理以及持续改进机制。最后，庄教授进行了总结，认为教学质量建设是一个系统工程，只有对直接或间接影响教学质量的每一项工作都进行质量管理，使领导重视教学、教师精心教学、经费支持教学、科研促进教学、管理服务教学、后勤保障教学，才能真正提高教学质量。

　　主题报告结束后，学员们进行了自由交流和研讨，并撰写和提交了学习总结报告，最后，顾院士还为学员们颁发了CDIO工程教育模式与实践培训结业证书。

　　至此，CDIO工程教育模式试点工作会议圆满落下帷幕。此次会议是一次务实的会议，标志着CDIO工程教育模式从研讨走向实践，由推广走向落实，CDIO工程教育理念将服务于更多的国内高校，为中国培养国际化的工程师做出更大的贡献。

（汕头大学工学院）